通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)客教育及3D打印課程的相關(guān)研究進(jìn)行梳理與分析，本文認(rèn)為，目前對(duì)創(chuàng)客教育和3D打印課程的研究仍存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）缺少專職創(chuàng)客教師

研究國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)客教育的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)施創(chuàng)客教育的創(chuàng)客教師多數(shù)是信息技術(shù)等學(xué)科背景，這些教師與其他學(xué)科的教師相比，教師本身能更快地適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)客教育在全國(guó)甚至全世界有“蔓延”的趨勢(shì)，這不僅要求信息技術(shù)等學(xué)科教師的參與，其他學(xué)科的教師也必須參與其中，其他學(xué)科也必將與創(chuàng)客教育進(jìn)行融合，這對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科教師有很大的挑戰(zhàn)。

（2）不完整的創(chuàng)客基礎(chǔ)課程

目前，創(chuàng)客教育仍無(wú)完整的課程體系，但在基礎(chǔ)學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)客教育時(shí)，由于年級(jí)所限，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)有限，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，所以在進(jìn)行創(chuàng)客教育之前，要進(jìn)行創(chuàng)客基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，當(dāng)然就離不開(kāi)對(duì)課程的開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)專門的創(chuàng)客教育基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)教育階段就給學(xué)生開(kāi)設(shè)3D打印課程，為創(chuàng)客教育的實(shí)施做準(zhǔn)備。國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，3D打印課程與學(xué)業(yè)要求并不沖突，二者可以進(jìn)行學(xué)科融合，產(chǎn)生更優(yōu)的效果。

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